上海市第一师范学校附属小学原校长    倪谷音

1978年，针对传统教育观念和单纯升学教育带来的弊端，一师附小的领导和老师，站在学生的立场，开始了“愉快教育”整体实验探索，并把“教孩子五年，为孩子想五十年，为国家民族想五百年”作为愉快教育的核心思想，作为办学的座右铭。经过了整个80年代的实践，形成了明确的愉快教育四要素（爱、美、兴趣、创造），愉快教学四原则（实、广、活、新），愉快教育培养四目标（美好的心灵、健康的体魄、聪明的才干、活泼的个性），愉快教育的办学观、教学观、学生观基本形成。国家教委领导从一师附小的“愉快教育”实验看到了其在基础教育发展中的价值，予以充分肯定：“愉快教育是实施素质教育中的一种比较成功的模式”，并把愉快教育作为第一批教改经验在全国推广。一师附小的办学取得了丰硕的成果，先后被评为全国文明单位、全国首届文明校园、全国素质教育实验分校、全国艺术教育示范校、上海市五一劳动奖状（集体）、上海市教师专业发展学校等等。

儿童因愉快教育而灿烂，愉快教育因儿童而生辉。

凡是孩子们喜欢学的，绝不是苦差事

1978年，我被任命为一师附小校长。我首先思考的是一所学校要有办学的灵魂，要有好的校风和教风。做的第一件事，就是发动全校上下教师并请来了老校长、老教师，开个“诸葛亮”会议，畅谈学校的办学思路。综合大家的想法，我们提炼出了“三严四认真”，即严肃对待教育事业，严密组织教育教学，严格要求自己和学生和认真备课，认真上课，认真批改作业，认真辅导困难学生。“三严四认真”在当时是质朴实在的，但确是教师努力工作的真谛，从此这一教风成了一师附小的优良传统。

80年代初，当改革开放的春风吹遍大江南北时，我们的教师团队在附小这块教改的沃土中，思想尤为活跃，各项改革实验纷纷出台，均取得了显著的成果：

——我们率先开设学前班，研究“低幼衔接，早期开发智力”；

——在语文教学中，率先开展阅读速度的研究；

——在各科课堂教学，开展“三多三鼓励”的教学方法研究；

——在少先队工作中，开展读书活动，自主自动的活动研究；

——在低年级阶段，试行建立队前“苗苗儿童团”组织的研究；

——春天，我和孩子们去佘山彩色天地星期营，孩子们带上速写本，车上画，山上画，参观展览也画，自由活动时也画……佘山回来，速写本上满满是多彩的生活，孩子付出了多少时间？但确是自愿的，乐趣的！

——一年级小朋友要加入儿童团了，大队部要求孩子搞一次种子发芽实验，孩子们不仅种下了不同的豆子，还观察了发芽过程，用简单的文字、数字、画画写下了“日记”……

——孩子们看课外书，常常入了谜，看书有了灵感，编起了课本剧、小品……

……

我从那么多孩子们身上总结了一条规律：凡是孩子愿做的事，喜欢学的知识，时间再多他们不会觉得负担过重，也绝不会是苦差事！于是我们对教学整体改革有了清晰的思路：愉快教育——从调动学生内心的情感，内在的积极性着眼，从唤起学生对学习的兴趣入手，从鼓励孩子做喜欢的、爱好的事情做起！站在孩子的角度，以孩子的天性、年龄特点为基点，我们归纳出了“爱、美、兴趣、创造”的愉快教育四个要素。

自己的事情自己管，自己的进步自己争

1994年，宋珠凤担任了一师附小的校长。她原来当班主任，教语文。教育学生的理念是，自己的中队自己管，学会自己管理自己。她重点抓小干部的培养，具体地教他们如何订计划，如何关心集体，组织集体活动，学会班级自我管理。有一次，团市委少年部、社科院青少年和少先队工作协会组织的联合调查组到一师附小调研，对少先队的自主自动精神和能力进行一次“突然测试”，要求她带的中队开展“向您介绍有趣的书”为主题的队会，规定“老师不能动，队员全自动”。专家组只给了孩子们三十分钟的时间。在短短的三十分钟里，中队长组织队长们商议，确立了队会的程序，个人分工合作，有的写了开场白，有的写结束语，而且还发挥学生的文艺特长，精心准备了一场节目表演。全中队学生在一小时的队会中，表演了十五个自编自导的节目，介绍了十五本书，全班学生全员参与。通过测试，专家们发现一师附小的学生知识面、主动性、自动性，创造能力是很强的，自主自治自理班级的能力在附小体现得淋漓尽致，这使调研组的专家领导大为惊异。

教育是一种艺术，没有一种通用的方法可以适用于所有学生，每个学生都是一本独特的书。作为教育工作者，务必要用智慧和情感去尊重、去探索，去求解。只有心里装着每一个孩子，爱他们、疼他们、帮他们，用心培育，才能真正找到有助于他们成长的最佳途径。

正是基于这样的理念，她当校长的近十年间，一师附小建构了愉快的儿童德育新格局。并以上海市《教育改革与学校少先队自动化》课题研究为引领，“从学生需要出发”、“发展学生个性”、“学生自主自动发展”等视角思考愉快教育的内涵发展，开发和弘扬少年儿童的主体精神，发挥了少先队自动化旺盛的生命力，提出“自己的活动自己搞；自己的事情自己管，自己的伙伴自己帮；自己的进步自己争”。学校建设了“少先队执勤制”、“少代会”和“大队职能部”三个阵地，创建了“自主自动墙”、“春芽电视台”、“春芽小报”和“春芽艺术（科技）团”，作为深化愉快教育的四条途径，通过自我管理、自主活动提高学生的综合素质。学校还创建学生“星级评价制度”，“附小金星”、“附小银星”和“附小红星”，涌现出了一批学科类、艺术类、体育类、科技类的尖子生。评价制度的改革，充分开发学生的潜能，开展学生的个性，让素质教育开花结果。

通过课堂学习理念的变革，充分体现学生是学习的主人，是课堂的主体，有效地培养了学生创造性学力和发展性学力，真正为学生的自主学习，持续学习，长远发展奠定扎实的基础。从今天的视角来看，符合学生学习素养的培养，可见一师附小愉快教育实验无论德育、教学都是一直走在教育改革的前列。

使每一个孩子拥有幸福的童年，让每一个孩子得到全面的发展

2001年，鲁慧茹担任校长后，继承发展了愉快教育的实验，提出了新一轮的办学理念：让每一个孩子拥有幸福的童年，让每一个孩子得到全面的发展，为每一个孩子提供优质的服务。

在课程改革方面，学校提出：要让孩子学得宽泛一点，要让他们有兴趣地体验，学有收获；要让他们学会选择，能全身心地投入；整个学习方式，要体现自主、自由、自信。

学校开发了科技、艺术、健身、人文、生活五大板块，约60多门自由选择的拓展课程。

1、“走班”式上课。每周二下午，场所是固定的，学生是走动的。这个走班式学习，不光是跟老师学，还包括跟伙伴同龄人学，跟高一级的学生学，跟不同学段的伙伴学；这种跨年级的不同伙伴之间的相互学习、相互借鉴、相互影响，会培植学生更多的兴趣、爱好，会促进全校学生的人际互动。

2、“菜单”式选择。学校开的“菜单”精彩纷呈：茶艺、乐高、车模、农艺、烹饪……从某种意义上说，它们是课程，也是生活体验，更是一种好奇心的满足。开“菜单”的目的，是让学生了解自己的兴趣所在，哪些兴趣可以持续发展？让他们将来到了中学，能知晓自己的兴趣在哪儿？特长在哪儿？小学生的这个“扬长”，对他们的终身发展，极有好处。当然，小孩子的兴趣，又是在发展变化中的，是需要慢慢培养的。

3、“晋阶”式提高。针对各个课程社团中的“拔尖人才”，学校又组织开设了“特需课程”。教学内容是个性化的，将这些孩子从发展兴趣这一层次提高为学有专长。比如小巢同学在“春芽诗社”学习兴趣浓厚，所写的儿童诗充满童趣，学校为这棵“好苗子”特别请来一位儿童文学作家，每周一对一辅导，小巢毕业时，学校又将他创作的诗汇编成册出版。又如叶天萍老师开设了三维设计特需课程，有三个“小研究生”成为竞赛型选手，在上海市“六一杯”小学计算机创新活动中获得了一等奖。

教学改革使学生的快乐体验得到强化，并成为一种内在的行为动力，学生有强烈的成长热情和积极正能，至少出现了“三个变化”：

一是课堂学习氛围更为浓厚，整个课堂，变得更有生命活力：由表面的活泼热闹走向真实生动的习得；由被动的发言回答走向主动的讨论交流；由统一的命题学习走向多样的分层递进。

二是教师的专业提升更为显现。教师能做更多的学情分析，已知的可以省略，能知的加以引导，难以认知的重点讨论讲解，使教学更有指导性和针对性。

三是学生的主动学习更为充分。学生有浓厚的兴趣和学习意识，有效推进了学生个性的发挥和能力的提升。